三 、创设读的情境
，增强读的趣味性
。

　阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书 ，边读边展开合理想象
，感受阅读乐趣，享受阅读生活 ，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文 ” 。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要
，体会时间的宝贵
。为此，我在教学中努力创设读的情境 ，增强读的趣味性
，引导学生在读中感知，在读中感悟 ，在读中理解
，在读中生疑，在读中释疑 ，不断提高阅读效果。

　当然
，在教学中，还存在不足 ，如对于课文的朗读
，大多数学生能积极参与，朗读效果较好 ，但因为学生的基础参差不齐，有些同学参与积极性不高；对老师提出的“一分钟能做什么
”学生没有充分参与进来
，特别是那些差点的学生根本没参与进来 。

　今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手 ，充分挖掘学生潜能
，使学生真正成为课堂的主人
。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

　今天教学《一分钟》这一课 。上课时 ，我掏出一块手表扬了扬
，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声回答“40分钟
。 ”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我 ，我看你
，不知怎么回答。我说“这样吧，你们闭上眼睛 ，我来计时
，感觉一下一分钟的长短 。
”于是，孩子们都闭上了眼睛 ，等待一分钟的结束
。

　教室里静悄悄的，一分钟